【编者按】在繁忙而充实的教学一线，有这样一群人，他们默默耕耘、潜心育人，他们以教为韵、以情铸华，用智慧和热情，点亮了无数学子的心灵之光；用自己的实际行动，诠释着教育的真谛与魅力。为深入宣传和践行教育家精神，弘扬尊师重教的优良传统，展示我校一线教学工作中的优秀教师风采，党委宣传部和党委教师工作部共同开设“教韵风华”专栏。敬请广大师生关注，共同见证这份教育的美好与力量。
推开师大物理南楼研讨室的大门，和马淑红面对面交谈，感触最深的就是她的眼中充满着热爱教育事业的光。从教25年来，马淑红见证了太多优秀教师的诞生，也教授出了一批又一批和她同样走上教育战线的优秀学子，“脚踏实地、一步步逼近自己的标准和目标”是马淑红始终不变的初心。
以身作则 乐教爱生
当被问及为何走上“教书育人”这条道路时，除兴趣使然外，马淑红认为更重要的是优秀前辈的影响。刚工作时，她被分配担任一名即将退休的老教师赵国顺的助教。担任助教两年来，她坚持去听授课教师的课程，不落下每一节。当看到赵国顺老师全程不使用讲义，在黑板上信手拈来板书时，马淑红满脸崇拜，“每当有学生来问问题，我还在思考的时候，赵老师只要看一眼，就开始娓娓道来。”赵国顺教学方面的熟练程度让马淑红印象深刻。自那以后她便在心底立下一个小目标：将来要成为像赵国顺那样的优秀教师。
从助教到后来正式成为物理学的一名教师，马淑红一直坚信一句话：每个人都是自己的一面镜子，从他人身上能学到自己身上缺少的东西。尽管现在已经从事教育20多年，她始终把“学习”当做自己的任务，不断去挑战、探索、提升和超越自我，“我不是那种天资聪颖的人，就一个词‘喜欢学’。不断补充自己、充实自己，推着自己往前跑。”每周至少读两篇前沿论文是马淑红给自己定下的学习目标。当看到科研类公众号推送最新研究文章时，她也会将其转发到课题组群内，和学生交流各自想法意见，真正实现教学相长。
在和学生的相处中，马淑红始终秉承“严中有爱”的教育理念，“我不期望每个学生都能成为学霸，我只希望他们能有优秀的品格、健全的人格，能直面挑战，勇往直前，做最好的自己。”回想起与学生交往的经历，马淑红对2016级物理学院研究生刘宁馨印象最为深刻。因为家庭情况相对特殊，原本可以继续攻读博士的刘宁馨毕业后选择了回家乡县城工作。了解到具体情况后，马淑红一直为她留意各项招聘事项。有一次郑州市属一所中学来我校招聘，马淑红主动询问了解一些具体情况，发现特别适合刘宁馨，便立即联系她准备面试材料和试讲。因为时间紧急，离招聘结束剩余不到2小时，她便动员课题组学生，帮忙填表、打印、盖章等一顿匆忙准备。为了给刘宁馨留有足够的面试准备时间，马淑红亲自将所有资料送交给招聘单位，现场经核查确认无误后，才放心离开。
“因为当时时间真的很紧迫，下午的面试几乎都没有时间准备就直接上了，最后也是很幸运成功被招录。整个过程下来很感谢马老师为我忙前忙后，这份恩情终生难忘。”如今再度提起此事，当时忙碌准备材料的一幕幕还在刘宁馨的脑海中上演。谈到这件事，马淑红却简单地说：“作为硕士生导师，在学业上的指导是我的职责所在。但是关于学生的就业以及今后的工作等，我也会尽我所能，助力学生奔跑起飞。”
自学践悟 创意求新
2022年秋季疫情防控线上授课期间，为保证教学质量，马淑红引领《理论力学》团队，采用“大班轮流授课+小班翻转研讨”在线教学模式，团队课前集体磨课、课中观摩、课后点评改进，打造一节节精品课。为提升教学效果和促进学生全面发展，她要求学生小组协作讨论，制作PPT课件，在线开展疑难问题“一题多解”和课外拓展探究的同伴教学法“翻转课堂”；为严格把控学生的课堂教学质量，她课前逐一评阅学生制作的PPT，及时反馈建议和问题，指导学生再修改，并组织线上试讲，最后是正课讲解。如此一系列反复打磨，师生间知识、思维、情感等多向交流碰撞，“就像以圆心为起点，不断扩大圆的半径一样，拓展学生的认知范围和边界。”让学生“做中学、学中思、思中研创”，学会学习、学会思考，实现自我超越。
20多年的教学生涯中，无论理论课、实验课、实践课，她始终坚持“学、思、践、悟、研、创”六环递进式教学方式。其中，她认为“践”尤为重要，是由“低阶思维向高阶思维发展的关键一环”。“翻转课堂”模式实行一段时间后，马淑红做了一个小统计。数据显示有三分之二的学生参与了习题讲解，并渐进式地学会了拓展问题。然而，让学生长期坚持花费时间精力在习题讲解上并不是一件易事，难免会有学生存在抵触心理，2021级物理学院本科生胡帆便是其中之一。从最初反对“翻转课堂”的教学模式，到后来主动参与其中，他在马老师的指导下一步步实现自我提升，并撰写了关于“一题多解”的课程小论文。正如马老师所说，“好学生不是老师教出来的，是自学出来的。老师的功效可能就是在你迷茫困惑时给你指点迷津、启发点拨。”
对于从事理论计算模拟研究的学者来说，熟练掌握一项计算机语言编程科研工具必不可少。马淑红在熟练应用Fortran编程语言基础上，又选择自学较热门的Python语言编程辅助科学研究。同时，在教学中积极融合Python编程模拟，化抽象为形象直观。在2021年河南省本科教学创新大赛中，她便巧妙应用计算编程模拟火箭飞行运动，将受多因素影响的复杂物理过程用图像动画的方式呈现出来，使其具象化。“老师要首先做到，率先垂范。你自己得有一桶水，才能舀出一碗水给学生们。”马淑红在坚持科教融汇的同时，希望通过自身的“言行举止、为人做事”的点滴滴灌，引领学生传承勇于探索的科学精神，知行合一，向美而行。她带着2019级物理学院本科生侯振参与项目式探究科研创新实践，基于Python编程模拟，可视化探究了火箭发射过程、地球表面的科里奥利力效应，锤炼了学生的自学深思能力、科研探究创新能力，研究成果发表在中文核心期刊《物理与工程》。
启智润心 薪火相传
二十五载的执着坚守中，马淑红渐渐读懂了“育人”这本大书。她以浓厚的教育情怀、炽热的教学热情，不断奋斗在教育的前沿阵地，用实际行动诠释着“爱教爱生”的职业初心。从初出茅庐的讲师到深受敬仰的教授、硕士生导师，她以稳健的步伐，书写着教育工作者的辉煌篇章。
谈及“育人”，马淑红很谦虚。“育人的过程其实就是‘启智润心、育人自育’，师生双向奔赴、互促共进的过程；教育是师生学习共同体，角色是‘教师引领+学生主体’，以‘知识传授为载体，探究实践为抓手，能力素质养成为核心’的育人过程；在我眼里，每个学生的潜力无限，每看到他们能够主动去探索问题，交流互动，共同进步，作为老师真的很欣慰。”
她坚信，教育不仅仅是传递知识，更是塑造学生的优秀品格，健全其完美人格，激励学生知行合一、向上而行。
在带领学生进行教育实习时，2021级物理学院本科生朱慧文让马淑红记忆颇深。对于尚未真正走向工作岗位的朱慧文来说，一来到实习学校就站上三尺讲台，为一个“潜能班”讲授高中物理课，面临极大的挑战，学生差异化大，各种意外时有发生。“那时的我内心很崩溃，班里学生大部分基础都不好，学习劲头也不足、课堂纪律也很差。”实习指导老师马淑红了解到情况后便倾囊相授，为初登教师职位的朱慧文传授经验，鼓励她勇于尝试，尽心尽力去改变现状，让学生看到你的诚心、用心和努力，感染感化感动学生。“先抓几个比较优秀的学生，多关注他们的平时表现，让他们感受到你的真诚。再由好学生去带动基础较差的学生，影响班级的学习氛围。”听从老师的建议后，实习期间朱慧文和学生心理上的距离越来越近，记录和学生日常的点点滴滴也逐渐变成了她的爱好。当马淑红提及已实习返校的朱慧文时，眼中带光，满脸喜悦，欣赏之情溢于言表，“这个女生变得更成熟了，实现了自我突破和超越。”
从教二十五载，马淑红的教育之路充满了爱心、责任及感动。她以卓越的学识、高尚的师德、无私的育人精神，塑造了一座属于自己的丰碑。未来，马淑红还将时刻鞭策自己，用乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，滴灌一批又一批学子，为河南教育事业贡献一份力量。
（大学生记者 李文静 陈贞先 刘 念）
