培养模式

多年来，中心在“以人为本、能力为重、服务基础教育”思想的指导下，以河南省教师教育创新联盟为纽带，以国家级特色专业群为依托，以学科专业实验为基础，以教师教育实验为核心，以“1+100”协作共同体和教师教育改革创新实验区为实训基地，高度重视创新人才的培养，积极在制度和应用层面上进行突破，树立和完善个性化培养的理念，进行人才培养模式的改革。

1、建立因材施教、分类培养的人才培养模式

中心推行“学程分段、强化实践，突出创新、以人为本，因材施教、分类培养”的“3+1”人才培养模式，同时辅以“4+2”、“4+3”高学历教师培养模式以及“第二专业”、“第二学位”等跨学科复合型人才培养模式。根据学生的兴趣和发展方向，将学生分为师资型、学术性和应用型人才进行针对性培养。以“1+100”省级示范性高中协作共同体为载体，为师资型人才培养搭建实践平台。

2、创建本硕一体化的人才培养模式

中心以“学生创新能力、实践能力、教学技能培养为核心”的实验教学理念为指导，按照“夯实基础→开拓综合→研究创新”三个层面，以统筹“学术性”和“师资性”、贯通“本科”和“硕士”、整合“职前培养”与“职后培训”三个一体化为建设重点，坚持实验教学与理论研究并重，打破不同专业实验项目一样的传统模式，按不同类型、不同专业人才培养目标要求，构建了一套结构完善、凸显特色的教师教育实验教学体系。

“本硕一体化”培养模式是在当前大众化教育背景下，对本科教育与研究生教育的探索,也是教育多元化的一种尝试。教师教育实验教学体系强调了本科教育与研究生教育一体化的的创建，统筹“学术性”和“师资性”、贯通“本科”和“硕士”的人才培养，实现了人才培养的“两性统一”。

3、构建职前、入职、职后一体化的人才培养模式

针对“职前教师、入职教师、职后教师”三类对象，以师范生为主，兼顾入职教师、在职教师，设立“师范生培养部、教师入职培训部、中小学在职教师及高校教师培训部”三个部门，建成“基本技能训练类、媒体技术类、模拟教学类、教学研讨类、远程交互类、学科教学类、教学资源开发类、创新教育类、教育资源云服务中心、交流活动室、研究室”十一类实验室，从而达到对师范生的教学基本技能、教学资源开发、课堂实施教学、教学评价反思研究、创新精神和实践等能力培养目标，对入职教师的教学评价、教学反思、研究、协作等能力的培养目标，对在职教师的教学资源开发、课堂教学实施、教学评价、教学研究、交互协作、创新实践等能力的培养目标。

在实验教学过程中，采取“师范性”和“学术性”相统筹、“本科”和“硕士”相贯通的统一措施，采用“夯实基础→开拓综合→研究创新”三方面的层次化教学形式，结合校内实验实训教学平台、校内课外实践教学平台、校外实践教学基地平台的特点，借助多媒体信息技术手段，不断整合实验教学资源、优化实验教学内容、革新实验教学方法与教学手段，进而提升教师教育的综合技能。