构建完善的实验教学体系

中心以加强对学生“学生创新能力、实践能力、教学技能培养为核心”的培养为核心，坚持实验教学与理论研究并重，打破不同专业教学内容一样的传统模式，按不同类型、不同专业人才培养目标要求，构建了一套完善、凸显特色的教师教育实验教学体系。

（1）重构实验教学计划。实验教学计划建设,涉及教育思想、教育观点、教育对象和文化传统,涉及到制定者对实验教学内在规律、发展现状、发展趋势的整体把握与教学经验的积累。既要反映教师教育发展规律、特点与发展趋势,又要符合实验教学规律的客观要求,符合教育的基本原理和基本原则。因此,制定教师教育实验教学计划应反映教师教育实验教学的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,教学计划与课程体系的科学性、系统性合理性问题是制定教学计划迫切需要解决的问题。中心在制定实验教学计划时，充分考虑到教师教育实验教学的系统性问题。根据学生发展水平制定详细的实验教学起点、实验教学内容、实验教学时间、实验教学措施、实验教学评价规划，以确保教师教育实验教学质量，提升实验教学效果。

（2）创新师范生实验教学。在实验教学过程中，中心采用“以学生为主体，以教师为主导”的“双主”实验教学模式，并构建了“理论教育、技能教育、岗位教育”相融合的“三位一体”师范生培养模式、“轮岗见习—定岗实习—在岗研习”的“三习一体化”教育实习模式，利用多种教学方法，结合互联网、远程视频交互等多媒体信息技术手段，开展与兄弟院校、教育研究所、中小学等机构的协同的教学、应用、研究等多种实验教学模式。 ① “以学生为主体，以教师为主导”的实验教学模式。 中心坚持以学生为主体、以教师为主导，同时以能力为根本的教学思想。在实验教学过程中，避免传统被动式的满堂灌、结论式教学等教学现象，充分调动教学的主动性、激发学生的兴趣，从而发挥教与学的积极性，努力实行教师在教学中的主导作用与学生在教学中的主体作用的有机统一，大力推进实验教学改革。根据实验性质、遵循认知规律，采用不同的教学方法和手段，借助校内外实验实践教学基地平台，开展多种形式的实验教学，贯彻“启发式”、“个性化”和“因材施教”的教学思想和原则，充分发挥学生主体作用。 ② “三位一体”师范生培养模式。 中心在针对师范生培养方面，采取“理论教育、技能教育、岗位教育”相融合的实验教学模式。其中，理论教育，是指以立德树人为宗旨的通识教育；技能教育，是以塑造创新能力为核心的学科专业教育；岗位教育，是以强化教育实践能力为导向的教师教育 。“三位一体”，促进师范生的教师教育技能全面化、专业化。 ③ “三习一体化”教育实习模式。 中心为了优化实践教育教学体系、完善实践教学内容、强化实践教学技能考核，将教师教育类学生实践环节分解为见习、实习、研习三个部分，并分别计算学分，构建“轮岗见习-定岗实习-在岗研习”三岗联动的教育实习模式。一、二、三年级，以见习和模拟教学为主，四年级集中进行实习和研习。中心组织编写《教师教育实验教学中心实践型学习指南》系列丛书，编制各学科《教师教育实验教学中心教学技能标准和案例开发》、《教师教育实验教学中心教育研习操作规程及案例开发》，规范教育实训、实习、研习的具体内容和标准要求。 在学科案例教学中增加远程见习环节，利用远程教学视频会议系统开展见习指导和案例教学指导。教育实训采用师徒“一带一”方式严格按各学科《教学技能标准》进行微格训练。实行“双导师”制，课程论教师在实习期间“驻队指导”，同时聘任中学一线教师进行“陪伴指导”。建立师范生顶岗实习制度，开展欠发达地区中小学支教工作。实习结束后开展集中研习，对实习期间的课堂观察、教学视频、调研工作及班主任工作进行研习并提交相应的研究报告。 另外，中心制定《教师教育实验教学中心师范生教学技能考核办法》，实行师范生技能考核。师范生须通过“三字一话”、教学设计、课件制作、说课等教学基本能力考核才能参加集中教育实习。建设“师范技能考核数字平台”，面向二年级以上师范生定期举行技能考核，强化师范生的实践教学意识与能力。

（3）改进实验教学方法。在实验教学中借助多媒体信息技术手段，结合“夯实基础→开拓综合→研究创新”三方面的层次化教学形式，积极推行理论讲授与任务驱动式的实验教学、基于“资源”的实验教学、自主化学习、探究式实验教学、合作交互式、小组研讨式、启发式等相结合的多元化教学方法。其中，“夯实基础”层次，强化与实验教学相关的基础知识与能力，主要结合理论讲授、启发式等实验教学方法；“开拓综合”层次，主要实施合作交互式、小组研讨式、任务驱动式的实验教学方法，提升学生的实际动手操作实践能力；“研究创新”层次，主要实施探究式实验教学、基于“资源”的实验教学、网络化教学等实验教学方法，促进学生对实验知识的实际运用，并结合实验内容，自主设计、开发实验作品。

（4）做好实验教学质量的评估。为保障实验教学的质量，中心对参与实验、实训、实习的学生，按照不同层次和不同类型的实验教学过程制订相应的实验教学评价体系，形成了“教师评价+教学技能测试，质化+量化，形成性+总结性”相结合的多元化的考试、考核方式，同时兼顾实验学习的整个过程和结果，在力求全面的同时应凸显个性化的评价模式。 教师评价主要包括对学生考勤情况、实验报告、实验作品的评价，有单个实验后的形成性评价，也有学期末的总结性评价。教学技能测试是促进学生教育、教学能力形成的有效手段，学生通过参加教学技能测试，并考核达到“合格”成绩后，方能参加教育实习。