优化实验师资队伍建设

中心以承担的《教师教育师资队伍建设机制改革》项目入选国家级教师队伍建设示范项目为抓手，以教师教育改革创新实验区建设为支撑，以促进教师教育类课程教师、中学教师和师范生的专业化成长为核心，采用“平等互助、教学相长、合作研究、共建共享”的方式，加强教师教育类课程教师的管理和“双导师制”工作，促进学校师范教育和基础教育间的融合发展。

（1）实验师资队伍概况。① 师资队伍组成模式。 中心设主任一名，由学校任命。全面负责中心的规划、教学建设和管理工作。副主任3名，分别主管教学运行、课程改革和条件保障工作。中心现有专职教师121人，其中高级职称占80.2％，博士占66.1％。 ② 师资配置情况。 中心的实验教学队伍在知识结构方面，由教授、研究员、实验师、工程师组成，而且中青年教师均有博士学位或为在职博士，涵盖了教师教育研究方向所需要的各方面人才；在年龄结构方面采取老、中、青相结合的原则，以中青年教师为主，在实验课程设计、实验课程实施等各环节均形成了很强的师资配置。 教师教育实验教学具有理论与实践、知识传授与技术应用紧密结合的特质，因此中心注重以人才引进、师资培养及团队建设的方式进行实验教师队伍建设，已经形成了以教师教育实验项目负责人为核心，骨干教师为主要力量的年龄、职称、学历结构合理的实验教学经验丰富、实验教学效果良好的团队。

（2）建设实施措施。① 实验队伍思想建设。 实验教学中心作为一个突出信息化特色的实训机构，知识更新快，更新周期短，对实验室工作人员的信息化水平有更高的要求，师资队伍的管理服务态度、工作效率、工作水平以及工作质量，直接影响实验教学质量，因此必须首先对实验技术人员和管理服务人员进行思想教育、业务考核和技术培训，不断提升实验师资队伍的思想素质和业务水平。积极抓好为教学服务、为师生服务的思想意识，开展“教务育人、管理育人、服务育人”教育。牢固树立为教学服务、为学生服务的思想。改变工作作风，端正服务态度，以服务促管理，以管理促服务，努力提高服务效率、水平和质量。 ② 优化师资队伍结构。 根据中心建设发展需要、实验室岗位规划和技术要求，确定各层次在整个实验队伍中的比例，拓展人才渠道，充实实验队伍，形成高、中、低比例合适的梯队层次结构，建设一支学历结构、职称结构、知识结构和年龄结构更加趋于科学、合理的高素质实验队伍。具体措施： 一是建立人才引进工程，人才引进不仅要求职称、学历必须达到要求，更要对引进人才进行综合能力评价； 二是建立人才培养工程，鼓励、支持中心现有工作人员通过不同途径参加学历教育、专业技能培训等。培养高层次人才和专业带头人对提高实验队伍水平，提升创新能力、竞争实力和可持续发展具有战略性的意义，能够有效带动专业建设和提高师资队伍整体水平； 三是建立奖励机制，鼓励有教学经验，愿意从事实验教学和实验室管理工作的教师加入到实验队伍中来。 ③ 创新教师教育师资队伍建设模式。 第一，建立适合教师教育类课程教师的管理制度。 配合河南省教育厅制定高校教师教育课程教师培训工作方案，利用5年的时间，组织完成一个周期不少于360学时的教育类课程教师和教师教育管理人员的培训工作，大力提升教师教育教师的整体水平；整合内部教师教育类课程师资，加强教师队伍共建共享；拟实行灵活的职务聘任制，对连续3届指导学生获得河南省教育厅主办的教学技能大赛学科第一名或连续3届指导学生获得教育部主办的国家级教学技能比赛等级奖的指导教师在达到河南省职称评审基础条件的前提下，实行低职高聘5年，并加强聘后管理；建立长效激励机制，鼓励教师服务基础教育，并设立专项奖励基金，对服务基础教育并取得显著成绩的教师给予奖励。定期举办省级教育实习指导教师高级研修班，学习交流国内外教育实习组织管理方式、指导实务和技巧等。 第二、加强教师教育类课程“双导师制”组织管理工作 在实验区建设领导小组统筹协调下，组织开展教师教育类课程“双导师制”工作。为建立长效稳定的“双导师制”工作管理机制，中心制定了《betway官方app 教师教育类课程“双导师制”实施管理办法(试行)》，从指导思想、工作目标、导师选聘、导师职责、导师培训、导师监督、导师考核与激励、经费管理等方面对“双导师制”工作的开展进行明确规定，保证了“双导师制”工作的顺利实施。 第三、积极推进“双导师制”工作的全面展开 根据“双导师制”工作要求，通过与省内中小学的合作，形成专兼职结合的教师专业发展队伍，共同带领学生开展专业发展活动。专门聘任了一批教师教育类课程教授、副教授以及教师教育改革创新实验区中小学特级教师、高级教师和一级教师作为“双导师制”工作指导教师，保障了“双导师制”师资队伍整体水平。配合市（县）教育局遴选一批中小学、幼儿园教学名师，建立导师专家库，切实加强对师范生的培养工作，帮助师范生尽快实现向教师角色的转化。

（3）队伍建设成效。①引进加培养，不断壮大师资队伍，促进现有师资的顺利转型，支持教师教育转型需要。近年来中心先后引进实验教学、实验研究、实验管理人员22名，其中教育技术学博士3名，心理学博士4名，从事基础学科实验教学的博士9名，进一步充实壮大了教师教育实验教学师资队伍。 几年来，中心大力加强师资队伍建设，教师专业水平得到全面提升，培养一批专家型、研究型实验教学名师，典型代表有国家级教学名师渠桂荣教授、樊静教授，动物生物学和有机化学系列课程国家级教学团队。 对现有师资队伍实施针对中青年教师成长的“一帮一工程”，所有从事教师教育实验教学相关课程的青年教师均实施老教师一对一带青年教师的教师培养计划，帮助青年教师迅速熟悉业务，尽快转型。中青年教师通过带学生校内外实习、走访中小学、一线挂职、专业自修等方式积累实践经验，提高业务能力，加快教师队伍建设步伐。 ②学历教育、短期培训加学术会议，多种渠道培养教师科研能力。积极鼓励、安排教师教育专业教师学历教育、短期培训、参加各种学术会议，获取学科及学术领域前沿信息，提高科研能力。 第一，中心目前有8名教师在职攻读博士学位，6名教师在北京师范大学等高等学校做访问学者； 第二，每年都安排30人次左右参加全国及全省的各种教师教育相关的学术会议； 第三，2013年6月，1名教师参加教育部教师教育精品资源共享课程高级研讨班； 第四，2014年4月，2名教师参加教育部教育管理信息中心举办的个人教育规划工作交流会； 第五，2014年9月，2名教师参加教育部中小学教师信息技术能力提升工程国家级骨干教师培训。 ③短期培训加挂职锻炼，不断提高教师业务能力。组织多名教师参加有关部门组织的教师教育实践改革、教师教育课程建设等方面的短期培训，与省内外同行交流学习，提高教师业务能力。 鼓励、安排相关教师到中小学一线挂职锻炼，深入工作一线亲身学习教师教育、教师培训相关工作。最近三年已安排5人到河南省多所示范中学及小学挂职半年，通过岗位见习，参与实际工作，积累一线经验，丰富教学内容，提高了实践教学能力。 ④选派专业骨干教师到函授点上课，保证教学质量。中心历来重视实验教学点的建设和教育教学质量，选派责任心强、业务水平高、教学效果好的专业骨干教师为函授学员授课，通过面授、作业批改、网络答疑等方式保证教学效果，提高教学质量。