betway官方app 研究生课程教学大纲
课程名称 |
泛函分析 |
英文名称 |
A Course in Functional Analysis |
课程编号 |
09_010001 |
学分 |
4 |
学时 |
72 |
课程类别 |
□公共学位课 □公共选修课学科基础课 □专业主干课 □专业选修课 |
适用专业 |
数学、统计学 |
适用类别 |
□博士硕士 □专业学位 |
开课学院 |
数学与信息科学学院 |
开课学期 |
每学年下半学期 |
主讲教师 |
王伟 高福根 等 |
职 称 |
副教授 |
联系方式 |
0373-3326148 |
辅讲教师 |
左红亮 杨长森 李海英等 |
职 称 |
教授 副教授等 |
联系方式 |
0373-3326148 |
考核方式 |
笔试 □课程论文 □实验设计 口试其他:学术小报告 |
课程简介 |
泛函分析是数学专业重要的专业基础课之一,是20世纪初从变分法、微分方程、积分方程、函数论和量子物理等研究中发展起来的数学分支学科,它综合函数论、几何和代数的观点和方法研究解决数学中提出的重要问题。该课程是数学专业研究生课程中的核心课程,为学生进一步学习代数学、近代物理、从事数学和应用数学研究打下坚实基础。 |
教学目的 |
泛函分析是从事现代数学研究与实际应用必备的基础课,它是空间的拓扑结构与代数结构的有机结合,通过这门课的教学,使研究生能够掌握赋范线性空间,有界线性算子,Hilbert空间和Banach空间的基本概念和理论等基础知识,更重要的是掌握它的抽象思维和逻辑推理方法,提高研究生对数学分析、拓扑学和代数学等知识的综合运用能力,为进一步学习其它方向课奠定必备的基础。
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教学内容、学时分配和教学要求 |
第一章 线性赋范空间(16学时) §1(3学时)线性空间与度量空间 §2(5学时)经典的赋范空间 §3(2学时)完备性与Baire纲定理 §4(4学时)紧性与有限维空间 §5(2学时)积空间与商空间 本章要点:强调与数学分析和线性代数之间的联系与区别;强调几何直观;不动点定理。 第二章 线性算子与线性泛函(18学时) §1(1学时)线性算子的概念 §2(2学时)Riesz定理及其应用 §3(5学时)开映象定理与闭图像定理 §4(5学时)Hahn-Banach定理 §5(5学时)凸集的隔离性定理 本章要点:Hahn-Banach保范延拓定理、一致有界原理、逆算子定理、开映射定理、闭图象定理。 第三章共轭空间与共轭算子(15学时) §1(4学时)共轭空间及其表现 §2(2学时)W-收敛与W*-收敛 §3(4学时)共轭算子 §4(5学时)自反空间与一致凸空间 本章要点:共轭算子、自反空间与一致凸空间的相关性质。 第四章 紧算子与Fredholm算子(9学时) §1(2学时)紧算子的定义和基本性质 §2(2学时)Riesz-Fredholm理论 §3(2学时)Hilbert-Schmidt定理 §4(1学时)对椭圆型方程的应用 §5(2学时)Fredholm算子 本章要点:Riesz-Fredholm理论;通过Fredholm方程经典处理与本章中处理方法的比较,体现泛函分析的广泛应用。 第五章Hilbert空间几何学(6学时) §1(2学时)正交集与正交基 §2(2学时)正交投影 §3(2学时)共轭算子与一.五线性泛函 本章要点:正交投影及里斯表示定理。 第六章 有界线性算子谱理论(8学时) §1(2学时)逆算子与谱 §2(2学时)紧算子的谱理论 §3(2学时)自共轭算子的谱理论 §4(2学时)谱系与谱分解 本章要点:紧算子和自共轭算子的谱分解。 |
预修课程或预备知识 |
学习本课程需具备较扎实的数学分析和线性代数基础,并对实变函数和拓扑学有初步的了解。 |
教材 |
张恭庆,林源渠著, 《泛函分析讲义》,北京大学出版社,1987. |
主要参考文献(书籍、期刊和网站) |
1.夏道行,吴卓人,严绍宗,舒五昌 编著,《实变函数论与泛函分析》下册,高等教育出版社,2010. 2.刘培德 编著,《泛函分析基础》,武汉大学出版社,2002. 3.江泽坚,孙善利 编著,《泛函分析》,高等教育出版社,2004. 4.王声望,郑维行 编著, 《实变函数与泛函分析概要》,高等教育出版社,2004. 5.J. B. Conway, A course in functional analysis, Springer-Verlag, 1990. 6.W. Rudin, Functional analysis, McGraw-Hill, New York,1973.
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任课老师签名: 学院主管领导签名:
(学院公章)
年 月 日 年 月 日
说明:“教学目的”为本课程的教学目标;“教学内容、学时分配和教学要求”为教学大纲的核心部分,包含详细的课程内容、讲授或学生学习某些内容在教学设计、教学方法、学生知识储备等方面的要求,以及每部分内容的学时分配或每个阶段讲授哪些内容的具体安排。