为促进我院教师的教学水平，学习新的教学模式，激发学生学习的主动性和积极性，我院邀请清华大学王青教授，于4月2日在启智楼401教室为我院16级物理本科生进行了一场别开生面的翻转式课堂教学。

王青教授按照我院的教学进度，选择了郭硕鸿编著的《电动力学》第一章第6小节“电磁场的能量和能流”，采用了基于MOOC、雨课堂等教育技术手段的线上线下混合教学模式，并通过翻转课堂实施了本次课堂教学。学生首先在课前通过MOOC教学视频、预习提纲等预习材料的学习，并收集学生预习反馈意见，而在课堂上由学生作为学习的主体，把学习过程的主动权交给学生，在课堂上就学生存疑问题进行重点讲解和答疑，最后学生进行分组讨论所遴选出的主要问题。

在第一节课上，王老师首先总结学生讨论过程中出现的两组主要问题：（1）关于能量密度的问题；（2）关于能流密度的问题，然后由费曼积木数目守恒的例子进行课堂引入，进而引出电荷守恒和能量转化和守恒定律，接着对两个定律进行了数学上的推导。在讲解过程中，王老师边讲解知识，边回答课前收集的学生的疑问。最后王老师通过同轴电缆的例子，让学生学会应用本节的知识来理解生活现象。

在第二节课上，王老师通过学生分组讨论，进行课堂翻转教学：（1）学生被分为七个小组（每组10名学生），首先用15分钟左右的时间就课前收集的问题进行组内讨论，每组推出一个代表进行发言，其他组员进行支持和补充发言；（2）每组至少发一次言，注重自己重要观点的阐述；（3）另一组同学发言时首先需要对前面小组的观点进行简要评论，然后重点阐述自己的观点；（4）其他组可对发言这阐述的观点进行补充。在讨论过程中，不同学生组对“能量传输和导线的关系”等问题进行了热烈地讨论，从不同角度阐述自己的观点。

参与课堂教学的学生表示本次翻转课堂教学给自己留下了非常深刻的印象，在课堂上通过小组研讨和分享观点，提高了学习的主动性、思辨性和表达能力。同时学生在课后也就本节课的教学进行了意见反馈。同学们认为，翻转课堂是一种学生参与度非常高的教学形式，具有优越性，不但锻炼了学生的自学能力、表达展示能力，但也要求学生在课前需要用充分的准备。也需要学生和教师不断磨合适应这种翻转课堂的教学模式。这种教学方法弥补了现有教学中教师在引导思考和引导发现问题的不足，在学生的学习中有利于建立系统的知识结构，有利于更好的应用基础知识，对教师具有更高的要求。同时学生结合课堂教学情况，提出教师在翻转课堂过程中，最好能对学生的发言或者观点给予一定的评价，使学生对自己的发言或观点能得到反馈。

我校教务处李景原副处长、物理学院院长杨宗献教授、陈明银副书记、马春旺副院长，和学院近30位骨干课教师观摩学习了整个教学过程，并在课间和课后与王青教授进行了热烈的互动和交流，深入讨论了翻转课堂教学的实施过程和经验，领会新教学模式带来的不同课堂效果，为以后自身教学方式的革新带来理念上的指引。

教务处李景原副处长肯定了我院在本科教学中引入著名高校著名课程主讲教师进行示范授课的交流活动，并鼓励我院在本科教学工作中坚持以学生为本，不断探索教学改革的新形式和有效方法。

王青教授简介：

清华大学教授、博导，高能物理学会常务理事，教育部大学物理教学指导委员会主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。在教学方面有非常丰富的经验，主讲《电动力学》、《理论力学》、《量子场论》、《费曼物理学Ⅱ》等物理学专业主干课程，所主持的《电动力学》MOOC课程入选国家精品在线课程，是翻转课堂教学、雨课堂智慧教学等新教学模式的先行者和推广者。

物理学院/高等物理与光电材料教学部/张广义供稿