——《劳动经济学》教学心得
社会事业学院 薛君
为什么要吸引学生的注意力？只有两个原因，保持课堂活力，让课程内容被学生接受。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，老师在课堂教学中需要通过一定的教学设计把学生的注意力吸引到教学内容上来，并使学生能够跟随教师的引导进入学习状态。人的智力活动可分为五个要素：注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力，注意力是这后四项的准备状态，或者更形象点说，注意力是道门，它不打开，其他是进不来的。学生被吸引的程度不同，学习的专注程度就不同，学习效果也就不同。下面就我在《劳动经济学》教学过程中的增进学生注意教学设计尝试分享给大家，共同探讨，教学无止尽，孜孜以求之。
一、以“动作”吸引注意
课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。因此，合理恰当的肢体语言能够让学生们的思维活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。其中合理恰当的肢体语言包括了站立讲台，让学生看见教师全身，通过恰当的面部表情、肢体动作，语调变换，甚至可以穿插一些“下讲台，贴近学生讲解”的动作。
二、以“情境”引导思维
语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。如课堂上常用的增进情境教学设计“思想实验”，假设一些条件。让学生站在自己的角度，利用他们已有的知识来思考答案和应对办法。
三、善用“思维框架”帮助理解知识
思维框架是知识体系的呈现，是理解现实世界的基础，是看问题的角度。相较于知识点的单调记忆，思维框架的掌握更为重要。课堂教学过程中可通过“导论”帮我学生形成一门课程的整体框架和思考问题的角度，如我利用“风险理论”帮助学生认识到这门课程，这本教材是怎么来看待和分析学科中的问题的。具体内容更为细致的思维框架考验老师对课程内容了解程度和学术积累，尽量将分散的内容形成整体的模块讲解，虽然具有一定的挑战性。
四、用“提问”的方式引导思维
注意力可分为“无意注意”和“有意注意”两种。无意注意即无意识注意，通常没有预期，无需意志力的注意，属于短暂的浅显的思考，比如突然飞过的小鸟，我们不由自主的看了一眼；有意注意即有意识注意，是指有预期目的且需要意志力的注意，可以进行持久深入的思考。提问的方式讲解课程内容，可以有效的增进学生有意识注意力，让更多的学生参与到课程教学中来。这种教学方式有两个挑战，一是不是所有的内容都可以采用提问的方式教授，应用类的课程更适宜采用这种方式；二是需要教师对课程有一定的归纳能力，并能融会贯通，结合实际讲解。
五、善于利用“图形”增强记忆
吸引注意力其实就是引起学生注意，使其聚焦或意识到正在学习的东西。相对于抽象的文字，更为具象的图形在吸引注意力方面有着天然的优势。因此，课程讲解过程中能加入更多的“图形”要素是有利于吸引更多的注意力的。其中，图形要素可以体现为思路图，类比表格，演示模型等，结合板书的动态讲解，能够起到更好的作用。思路图，类比表格，演示模型的图形要素是学术研究中的重要过程，这也是一种教学和科研结合的过程。
总的来说，如何有效的吸引学生的注意力是教学过程中的关键一步，如何让学生主动参与课堂，并深入的思考，将知识内化到自己的认知框架中去是一个需要持之以恒努力的方向，这里不仅涉及到课堂技巧的运用，还涉及到教师对相关知识领域的研究深度。
以上内容是我的简单分享，不足之处望各位老师批评指正。站稳讲台，讲好课，共勉之。